Moçambique: "Pentear a careca - Poder, universidade e ciência em tempos de COVID-19"

Imagina alguém mandar um careca fazer totó. E, por sua vez, este tentar mesmo convencido que não se fazem penteados sem cabelo. O novo coronavírus não só está a revelar as ideias preconcebidas que muitos têm da ciência, como volta a colocar no cerne a questão da relação entre o poder, a ciência e o papel das universidades, particularmente em contextos intrinsecamente autoritários, mas com fachada discursiva democrática.

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Moçambique Junho 2019: Revisão de políticas educacionais 

A formulação dos planos de educação em Moçambique remonta à primeira metade dos anos 90 e resulta de uma orientação explícita do Governo para responder a dois eventos que tiveram um impacto significativo no sistema nacional de educação: ao nível nacional, a assinatura do Acordo Geral de Paz, em Outubro de 1992, e, no plano internacional, a adoção, em 1990, da Declaração Mundial de Jomtien sobre “Educação Para Todos”. Após 16 anos de conflito e da consequente destruição das estruturas de apoio do sistema educacional, era necessário desenhar políticas setoriais que procurassem, por um lado, transformar as ações de emergência em planos e programas regulares de desenvolvimento e, por outro, definir prioridades e opções políticas que orientassem as transformações no sector da educação. A articulação entre as políticas e prioridades nacionais e a Declaração de Educação Para Todos veio demonstrar a importância da harmonização e complementaridade entre objetivos nacionais e globais. A partir daí, a  formulação de políticas foi evoluindo, até à adoção dos Objetivos de Desenvolvimento do Milénio (ODM) em 2000 e de outros instrumentos de coordenação e desenvolvimento ao nível regional e continental.

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